Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 23»

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
от «28» августа 2023 № 38-Д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по освоению детьми 4 года жизни
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
в группе общеразвивающей направленности

воспитатель: Погодина И.Г.

ГО Краснотурьинск
2023 год
2

СОДЕРЖАНИЕ
1
1.1.
1.2
1.2
1.2

1.3
1.4
1.5
1.6.
1.7
1.8
2
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
3

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации рабочей программы
Задачи (обязательная часть)
Задачи (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Цели и задачи воспитания (обязательная часть)
Задачи воспитания (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Принципы к организации образовательной деятельности
Принципы и подходы к организации образовательной деятельности части,
формируемой участниками образовательных отношений
Характеристика особенностей детей 4 года жизни
Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения программы (часть, формируемая участниками
образовательных отношений)
Педагогическая диагностика
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Тематическое планирование образовательной деятельности (обязательная часть)
Тематическое планирование образовательной деятельности (часть, формируемая
участниками образовательных отношений)

3
4
4
9
10
10
11
11
12
13
15
15
18
21
37

Организационный раздел

3.1.

Обеспечение методическими материалами

37

3.2.

Учебный план. Расписание занятий

41

3.3.

Режим пребывания ребенка 4 года жизни

42

3.4.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

43

3.5.

План взаимодействия с семьями воспитанников
Приложение. Календарный план воспитательной работы

46
47

2

1.

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

1.1 . Пояснительная записка
Нормативно-правовое обеспечение
Программа разработана в соответствии с современными нормативными документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России
от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
 Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября
2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
 Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодёжи» утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09. 2020 г. № 28;
 Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
безвредности для человека факторов среды обитания» утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01. 2021 г. № 02
 Государственная программа Свердловской области «Реализация молодежной политики и патриотического воспитания граждан в
Свердловской области до 2024 года»;
 Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ "Об образовании в Свердловской области (с изменениями)";
 Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2025 года.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

3

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы:
Задачи (обязательная часть)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной деятельности:
Социальные отношения
1. Развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых,
различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;
2. Обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком
окружении;
3. Поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с
игрушками, предметами и взаимной симпатии;
4. Оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой
деятельности;
5. Приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО.
Основы гражданственности и патриотизма
1.Обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности.
Трудовое воспитание
1. Развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового
труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;
3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность,
положительную самооценку.
Формирование основ безопасного поведения
1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения;
2. Обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов,
исключая практическое использование электронных средств обучения.
4

Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи образовательной деятельности:
1.Формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;
2. Развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их
соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать
исследовательские умения;
3. Обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к
другим взрослым и сверстникам;
4. Конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии,
достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;
5. Расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных
отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с
правилами поведения по отношению к живым объектам природы.
Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,
знакомство с культурой и детской литературой.
Задачи образовательной деятельности
Формирование словаря
1. Обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по
назначению предметы, понимать обобщающие слова;
2. Активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.
Звуковая культура речи
5

1.Продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
Грамматический строй речи
1. Продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с
предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их
детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами.
2. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования
глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов.
3. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.
Связная речь
1. Продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций;
свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета.
2. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 - 4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать
участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок.
3. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки
или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.
Подготовка детей к обучению грамоте
1.формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами "слово", "звук" в практическом плане.
Интерес к художественной литературе
1. Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной
литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
2. Формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);
3. Способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность
событий
в сказках, рассказах);
4. Формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые
диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр;
5. Поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок,
иллюстраций;
6. Поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания
художественных произведений.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
6

Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи образовательной деятельности:
Приобщение к искусству
1. Продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и
чувствовать);
2. Воспитывать интерес к искусству;
3. Формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
4. Развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного
искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в
произведениях искусства;
5. Формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
6. Знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве,
театрализованной деятельности);
7. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;
8. Приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов.
Изобразительная деятельность
1.Формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
2.Формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
3.Развивать у детей эстетическое восприятие;
4. Формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств
колористической, композиционной и смысловой трактовки;
5. Формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность;
6. Находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);
7. Развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую
сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными
графическими и живописными средствами;
8. Формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения
восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;
7

9. Вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
10. Формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;
11. Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения
зрительных
впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;
12. Переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.
Конструктивная деятельность
1. Совершенствовать у детей конструктивные умения;
2. Формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление,
прикладывание);
3. Формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета.
Музыкальная деятельность
1. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений:
песней, танцем, маршем;
2. Формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),
эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;
3. Учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;
4. Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и
исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
Театрализованная деятельность
1.Воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения;
2. Формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
3. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых
и старших детей;
4. Формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
5. Познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на
фланелеграфе);
6. Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
7. 7. Формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
8. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешнимисимволами
роли;
9. Формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

8

10. Развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
11. Формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;
12. Формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках.

Культурно-досуговая деятельность
1. Способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и
отдых.
2. Помогать детям организовывать свободное время с интересом;

3. Создавать условия для активного и пассивного отдыха;
4. Создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
5. Развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;
6. Формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
7. Формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Задачи образовательной деятельности:
1. Обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения,
общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая
согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
2. Развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать
на сигнал;
3. Формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать
самостоятельность;
4. Укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки,
способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;
5. Закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому
образу жизни.
9

Задачи (Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
-

создать условия для организации детского экспериментирования с предметами окружающего мира;
формирование развивать способы освоения математической действительности путем действий с геометрическими телами и
фигурами;
формирование представлений о пространственных отношениях.

Цель и задачи воспитания (Обязательная часть)
Цель воспитания в МА ДОУ № 23 – личностное развитие воспитанников и создание условий для их позитивной социализации на
основе базовых ценностей российского общества через:
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
- овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах
поведения;
- приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и
правилами, принятыми в обществе.
Задачи воспитания:
в воспитании детей 4 года жизни (младшая группа):
- способствовать установлению положительных контактов между детьми;
- развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю;
- развивать представления детей о взрослых и сверстниках, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных
отношениях;
- формировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от
снега, ремонтировать игрушки и книги и др., стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от
участия в различных видах деятельности, в том числе творческой;
- формировать представление о России как своей стране, узнавать и называть символику своей страны (флаг, гимн).
Задачи воспитания (Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
в воспитании детей 4 года жизни
- воспитывать доброжелательное отношение ребёнка к миру ближайшего окружения, эмоциональную отзывчивость на
состояние близких (других) людей, добрые чувства к животным и растениям ближайшего природного и социального окружения.
- развивать интерес к родному городу1.
10

1.3. Принципы к организации образовательной деятельности
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4. Признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. Сотрудничество ДОО с семьей;
7. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
9. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Принципы и подходы к организации образовательной деятельности, части, формируемой участниками образовательного
процесса.
1. Принцип природосообразности предполагает учёт индивидуальных физических и психических особенностей ребёнка, его
самодеятельность( направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определённых
природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность
воспитания и обучения ребёнка;
2. Принцип культуросообразности предусматривает необходимость учёта культурно-исторического опыта, традиций, социальнокультурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
1

Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста/ О.В. Толстикова, О.В. Савельева. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014.

11

3. Принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с
ориентацией на интересы и возможности каждого ребёнка и учёта социальной ситуации его развития;
4. Принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребёнка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя
пространство, изначально творческая. Ребёнок, наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему
ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребёнок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то
деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам
что-то создать.
1.5. Характеристика особенностей развития детей 4 года жизни
- Дети усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами, все возможности
овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) самостоятельно есть, одеваться,
раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу
четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в
туалетной комнате. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр,
использовать речевые формы вежливого общения, начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в
общей игре или продуктивной деятельности.
- К четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые
формы вежливого общения. В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей
игре или продуктивной деятельности. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего
дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает
грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция,
словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков. В 3-4
года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам.
- В этом возрасте у ребенка сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий,
зеленый). В младшем дошкольном возрасте ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в
общей игре или продуктивной деятельности. На четвертом году в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться
интерес к книге и литературным персонажам. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением
и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Ребенок может конструировать по образцу лишь
элементарные предметные конструкции из двух-трех частей. Восприятие музыкальных образов происходит при организации
практической деятельности.
- Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок
этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго.
12

Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту
информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова,
рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем
непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3
года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при
этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д. В
младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка — носитель определенной
общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми
действиями с игрушками и предметами заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой
половины четвертого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются
умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к конфликтам, которые дети не в силах
самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам ребенок начинает
согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
1.6. Планируемый результат освоения детьми программы (обязательная часть)
«Социально-коммуникативное развитие»:
- ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
- ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых;
дружелюбно настроен в отношении других детей;
- ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами
("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
- ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными
средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
- ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми
предметами ближайшего окружения;
- ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и
комментирует его действия в процессе совместной деятельности.
«Познавательное развитие»:
- ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
13

- ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и
традициях;
- ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их
отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о
сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым
существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
- ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в
общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах
ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
- ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению,
обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет
элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам.
«Речевое развитие»:
- ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в
предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений,
пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах,
запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
- ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь,
отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со
сверстником;
- ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием
нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые
строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;
- ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную
отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые
высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;

14

- ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок,
рассказов, передает интонацию и мимические движения.
«Физическое развитие»:
- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес
к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры,
стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет
ритмические упражнения под музыку;
- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках,
способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
- ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены,
имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье.
1.7. Планируемые результаты освоения программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
- ребенок проявляет интерес к освоению математической действительности путем действия с геометрическими телами и фигурами;1
- ребенок проявляет интерес к подвижным народным играм Урала;2
- проявляет интерес к животным и растениям ближайшего природного окружения;
- эмоционально откликается на красоту природы ближайшего окружения.
1.8. Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Анализ осуществляется через:
 наблюдение за ребёнком;
 анализ продуктов деятельности ребёнка;
 беседы с ребёнком.

1

Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей раннего и дошкольного возраста на основе дидактической системы Ф.Фребеля» Столбунова Н.Н., Сайботалова Е.Б. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2020.
2
Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста/ О.В. Толстикова, О.В. Савельева. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014.

15

Диагностика осуществляется в условиях ДОУ - привычной для ребёнка обстановке: во время свободных игр, в режимных моментах, на
прогулке, во время образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проходит в соответствии с Календарным учебным графиком: 1 неделя октября и 3 неделя апреля.
Результаты педагогической диагностики заносятся в «Карту индивидуального маршрута развития» ребёнка.
Инструментарий мониторинговых наблюдений:
 показатель проявляется «ярко» - зелёный кружок;
 показатель проявляется «нестабильно» - жёлтый кружок;
 показатель проявляется «почти не проявляется» – красный кружок».
Педагог делает вывод, отмечает те пункты, которые вызывают особую тревогу. Подводит итог с учётом отклонений (+, -). Отклонения
полученных результатов от намеченных нормативов не требует стремительного изменения и вмешательства в процесс развития ребенка, а
предполагает анализ качества процессов и условий, обеспечивающих эти результаты. Результаты диагностики используются
преимущественно для обнаружения сильных сторон ребенка и определения перспектив его развития. Полученная в результате диагностики
информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и
понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку
помощь.
Результаты диагностики: анализируются; представляются индивидуально каждому родителю воспитанника. Педагог составляет для
воспитанников индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
(оценка индивидуального развития ребёнка 4 года жизни) 2023 –2024 учебный год
Достижения ребенка
Сроки появления достижения
Показатели развития
Степень проявления
октябрь
апрель
1
2
3
1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Сфера социальных отношений
Демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет
элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками
Владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными
разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к положительным
поступкам;
16

По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние
близких и сверстников
Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает
на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности
Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру
Активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени
героя,
Использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких
эпизодов
Основы гражданственности и патриотизма
Проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям
Знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии
Знает достопримечательности родного города
Трудовое воспитание
Проявляет интерес к труду взрослых
Бережно относится к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых
Имеет навыки самообслуживания (одевание, раздевание, умывание)
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Проявляет интерес к правилам безопасного поведения
Знает о правилах поведения в природе
2.Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства
Различает времена года и характерные для них явления природы
Имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека
Интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам
Имеет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов
Умеет сравнивать предметы по характеристикам (величина, форма, количество)
3.Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных
Согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже
Повторяет за взрослым рассказы из 3 - 4 предложений
17

Запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них
Пересказывает знакомые литературные произведения
Демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает
обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные
предложения
Проявляет речевую активность в общении со сверстником
Использует речевые формы вежливого общения
4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Понимает содержание литературных произведений и
Принимает участие в драматизации, может передать интонацию и мимические движения
Создает простые образы в рисовании и аппликации
Проявляет интерес к лепке
Конструирует из простых строительных деталей постройки с последующим анализом
5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям
С интересом включается в подвижные игры
Проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности
Выполняет простейшие правила построения и перестроения
Владеет культурно-гигиеническими навыками (умывание, одевание и т.д.)
Имеет первичные представления о фактах, положительно влияющих на здоровье
ИТОГО:
Достижения проявляются «ЯРКО»
Достижения проявляются «НЕСТАБИЛЬНО»
Достижения проявляются «РЕДКО»

18

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ребенка 4 года жизни
Фамилия, имя ребенка
Учебный год
ФИО воспитателя/специалиста
Реализация образовательного маршрута:
Задачи по итогам наблюдения за индивидуальным развитием ребёнка:

Период (месяц)

Содержание

Ответственный

октябрь
ноябрь
декабрь
январь

февраль
март

апрель
май

19

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти
образовательных областях.
2.1.1

Тематическое планирование образовательной деятельности (обязательная часть)

образовательная область «Познавательное развитие»
Тема/Задачи
Разделы
Сроки

сентябрь

Количество
занятий

октябрь

Математические представления,
Природа
Окружающий мир
сенсорные эталоны
и познавательные действия
«Красный, жёлтый, зелёный», «Что нам осень подарила»,
«Путь вам лучшею подружкой станет русская игрушка», «Родные люди»
Развивать интерес к правилам
Упражнять детей в сравнении
Развивать интерес детей к совместному со
безопасного поведения на улице;
предметов по длине на зрительной
взрослыми и самостоятельному познанию
Обогащать представления об объектах
основе; формирование умения
(наблюдать, обследовать,
ближайшего окружения.
определять словом положение
экспериментировать с разнообразными
Учить детей называть членов своей
предмета; знакомить с фигурами
материалами);
круглой и овальной форм; развивать
формировать изменения в неживой и живой семьи, понимать роль взрослых и детей
в семье.
умение группировать предметы по
природе ранней осенью, учить
форме.
устанавливать простейшие связи между
временами года и погодой.
4

1

1

«В гостях у деда Лесовичка», «Я нашла в саду котёнка. Он мяукал тонко-тонко», «Самый лучший папа мой!»,
«Очень любят все матрешки разноцветные одежки!»
Знакомить с образованием чисел;
Дать детям представление о природе, о
Расширить представления детей о
закреплять навыки счета; учить
лесе;
своих ближайших родственниках, роде
сравнивать предметы по размеру; учить воспитывать интерес к диким и домашним
их занятий, семейных ценностей;
соотносить цифру с количеством
животным, их образу жизни, характерным
пополнить активный словарь детей по
предметов.
особенностям; формировать заботливое
темам: «Моя семья».
20

отношение к животным.
Количество
занятий

4

1

1

«Россией зовется общий наш дом, пусть будет уютно каждому в нем!», «Птички - синички», «Мастерица краски
набрала и везде полоски навела!» «Лучше мамы нет на свете!», «Секреты здоровья!»
Закрепить счет до 2, познакомить с
Формировать изменения в неживой и живой Ввести понятие Родина, «Семья», дать
формой наглядного изображения чисел
природе поздней осенью;
первоначальное представление.
1 и 2.
знакомить с образом жизни зимующих и
Воспитывать чуткое отношение к
закрепить понятия «большой»,
перелётных птиц. Формировать умения
самым близким людям – членам семьи;
ноябрь
«маленький»;
различать птиц ближайшего природного
Формировать представления о пользе и
учить
соотносить
предметы
по окружения по единичным признакам (цвет, вреде огня; закреплять знания о
величине;
познакомить
с размер)
пожароопасных предметах;
треугольником;
воспитывать желание быть
учить считать до 3, закреплять умение
осторожным с огнём;
классифицировать предметы по форме и
цвету.
Количество
4
1
1
занятий
«Здравствуй Зимушка – Зима!», «Новый год у ворот»

Декабрь

Количество
занятий
январь

Учить детей различать равенства и
неравенства групп предметов путём
приложения;
познакомить с квадратом;
учить группировать предметы по цвету,
различать по размеру;
формировать пространственные
отношения.
4

Дать понятие о времени года – зима. Учить
называть характерные особенности зимы,
дать представления о свойствах снега, льда.
Учить называть предметы одежды в зимнее
время года;
Формировать понятия о зимних играх и
видах спорта. Познакомить детей со
свойствами льда, развивать познавательную
активность.

Учить группировать предметы по
назначению, воспитывать желание
помогать взрослым;
Формировать интерес к занятиям детей
и взрослых в зимний период. Развивать
умение различать детей и взрослых в
жизни и на картинках по возрасту,
полу, особенностям внешности,
одежде.

1

1

«Зимние забавы», «У каждого домика есть свой хозяин», «Мой город, в котором я живу!»
21

Учить считать в пределах 4;
формировать понятие о
пространственных отношениях
«вверху», «внизу»;
закреплять умение сравнивать
предметы по высоте.
Количество
занятий
февраль

Закрепить знания детей о зимних явлениях
в неживой природе; познакомить со
свойствами снега и льда. Формировать
представления детей о потребностях
растений в земле.

4

1

«Игрушки из глины и пластилина», «Самый лучший папа мой!»
Закреплять умения устанавливать
соответствия между множествами
путём наложения;
познакомить с цифрой 5;
познакомить с геометрической фигурой
прямоугольником;
Развивать умение детей объединять
предметы по выбранному общему
качественному признаку: цвету, форме,
величине.

Количество
занятий
март

3

Формировать представления о том, что
игрушки изготавливаются из разных
материалов, бывают разного размера и
цвета;
Познакомить детей с понятием «комнатное
растение», учить детей узнавать и называть
3-4 ярких отличительных признака цветка.

Познакомить детей с государственным
праздником День защитника
Отечества, развивать у детей чувство
любознательности, воспитывать
доброе отношение к своему папе;
Формировать представление о роли
отца в семье.

1

1

«Мамочка любимая моя, «В гостях у сказки», «Весенний месяц Март», «Папа, мама, Я – дружная семья!»
Закреплять знания цифр; формировать
пространственные отношения
«впереди», «сзади»;
познакомить с геометрической фигурой
овалом;
учить сравнивать предметы по длине и
ширине.

Количество

Дать понятие о родном городе, его
достопримечательностях.
Совершенствовать умение
группировать предметы по
назначению;
сформировать первичные
представления детей о зимних видах
спорта.
1

4

Формировать представления о первых
изменениях в природе, развивать умение
сравнивать объекты природы по признакам
сходства и различия.

1

Закреплять знания о назначении
предметов домашнего обихода; учить
определять некоторые особенности
предметов.

1
22

занятий
апрель

«Много правил есть на свете, их должны запомнить дети!», «В гости к звездам», «Кто работает в детском саду»,
«Народная игрушка!»
Закрепить навыки делить предметы на
Познакомить детей с явлениями неживой
Приобщить детей к декоративному
группы; закреплять знание цифр 1-5 и
природы: небом, месяцем, солнцем,
искусству, знакомство с хохломской
узнавание их среди других;
звёздами;
росписью.
учить различать части суток: утро, день, Познакомить детей с сезонными
Расширять знания детей о профессиях
вечер, ночь.
изменениями в жизни перелётных птиц
воспитателя,
повара,
врача;
весной.
воспитывать любовь и гордость за
свой детский сад.
4
1
1
Количество
занятий
май
«Праздничный салют», «Рыбки плавали, ныряли в голубой, морской воде», «Копошатся вокруг насекомые, мне знакомые и
незнакомые…», «Опять смеется лето в открытое окно!»
Развивать умение составлять целое из
Познакомить детей с обитателями рек,
частей, закреплять знание чисел в
морей, океанов, их приспособленности к
пределах 5.
водной жизни; познакомить свойства воды.
Закрепить порядковый счёт, знание
Дать понятие о жизни насекомых, их
цифр и геометрических фигур;
разновидности.
закрепить знания о геометрических
фигурах; формировать навыки находить
предметы с определенными свойствами.
Количество
1
1
5
занятий
Всего:
9
9
36

образовательная область «Речевое развитие»
Тема/Задачи
Разделы
Сроки

Речевое развитие

Подготовка к обучению грамоте

Интерес
к художественной литературе
23

сентябрь

Количество
занятий

октябрь

Количество
занятий
ноябрь

«Красный, жёлтый, зелёный», «Что нам осень подарила»,
«Путь вам лучшею подружкой станет русская игрушка», «Родные люди»
Учить описывать предметы (фрукты и Формировать умения различать на слух
Обогащать словарь посредством
овощи), упражнять в согласовании
близкие по звучанию звукосочетания,
знакомства детей с потешками.
существительных, прилагательных,
рассматривать игрушку и рассказывать о ней. Продолжать знакомить детей с
местоимений в роде, числе;
Учить вырабатывать четкую и правильную
произведениями устного народного
закреплять в активном словаре
артикуляцию при произношении звука «А».
творчества. Развивать разговорную
названия фруктов, овощей. Учить
Поддерживать стремление задавать и
речь, учить детей выражать свои
пересказу знакомых литературных
правильно формулировать вопросы, при
мысли вербально.
произведений, отвечать на вопросы
ответах использовать элементы
взрослого, активизировать
объяснительной речи
прилагательные, глаголы.
4
2
2
«В гостях у деда Лесовичка», «Я нашла в саду котёнка. Он мяукал тонко-тонко», «Самый лучший папа мой!»,
«Очень любят все матрешки разноцветные одежки!»
Формировать умения пересказывать
Способствовать развитию слухового
Познакомить детей с жанром
знакомые литературные
внимания. использовать выразительные
литературы – юмористическим
произведения, составлять короткие
средства речи. Использовать в речи названия
рассказом. Учить видеть взаимосвязь
рассказы с помощью взрослого;
животных и их детенышей в единственном и
между содержанием произведения и
развивать монологическую речь.
множественном числе (кошка - котенок,
его названием, находить сходства и
Учить составлять совместно с
котята); составлять простое распространенное различия между человеком и
воспитателем небольшой рассказ об
предложение и с помощью педагога строить
животными и образе жизни.
игрушке. Формировать умения,
сложные предложения;
Продолжать знакомство с малыми
осваивать способ словообразования на
формами фольклора – потешкамиоснове имитации звуков: кошка «мяузабавушками, развивать речевую
мяу»-мяукает.
активность детей и стремление
заучивать наизусть понравившиеся
тексты.
4
2
2
«Россией зовется общий наш дом, пусть будет уютно каждому в нем!», «Птички - синички», «Мастерица краски
набрала и везде полоски навела!» «Лучше мамы нет на свете!», «Секреты здоровья!»
24

Количество
занятий

Формировать умения различать на
слух близкие по звучанию
звукосочетания, рассматривать
игрушку и рассказывать о ней.
Формировать умения согласовывать
личные местоимения с
существительными; формировать
умения правильно отвечать на
вопросы, воспроизводить содержание
сказки по вопросам, образовывать
слова с помощью суфикса-онок-.
4

Формировать умение вслушиваться в звучание
слова, знакомить детей с терминами "слово",
"звук" в практическом плане. Развивать
связную речь, ее выразительность.
Использовать приставочный способ для
образования глаголов (вошел - вышел),
образовывать звукоподражательные глаголы
(чирикает).

Учить видеть взаимосвязь между
содержанием произведения и его
названием, находить сходства и
различия между поведением детей и
героями литературных произведений.
Развивать умение эмоционально
воспринимать содержание
стихотворения, учить детей
внимательно слушать и
воспринимать прочитанное.

2

3

«Здравствуй Зимушка – Зима!», «Новый год у ворот!»
Учить детей составлять короткие Вырабатывать умение на одном выдохе
описательные рассказы по описанию произносить три- четыре слога.
явлений природы.
Пользоваться громким и тихим голосом.
Упражнять в правильном произношении
Развивать связную речь,
звуков.
чувственность к живой и неживой
декабрь

Количество
занятий
январь

Формировать умения внимательно
слушать сказку, оценивать некоторые
действия персонажей,
характеризовать персонаж, опираясь
на иллюстрацию; формировать
умения составлять описательный
рассказ; упражнять в согласовании
существительных, прилагательных,
местоимений в роде, числе,
падеже.
5

2

Продолжать знакомство с потешками
о зиме как малыми формами
фольклора, развивать умение
воспроизводить ритм потешки.
Учить находить сходство между
описанием природных явлений в
литературном тексте и сезонными
изменениями в реальной жизни.
Развивать умение понимать
обращенную речь с опорой на
наглядность и без нее, учить
эмоционально откликаться на
происходящее. Закреплять навыки
связной речи, умение говорить, не
торопясь, выразительно.
2

«Зимние забавы», «У каждого домика есть свой хозяин», «Мой город, в котором я живу!»
25

Развивать фонематическое
восприятие, развивать связную речь.
Учить рассматривать картину,
формировать умение отвечать на
вопросы (по картине) и составлять
вместе с воспитателем рассказ.
Количество
занятий

3

Формировать у детей умения использовать в
речи и правильно согласовывать
прилагательные и существительные в роде,
падеже, употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за).

1

Развивать умение эмоционально
воспринимать содержание
стихотворения, учить детей
внимательно слушать и
воспринимать прочитанное. Учить
вступать в речевой контакт со
взрослым и сверстниками, выражать
свои мысли вербально.
1

«Игрушки из глины и пластилина», «Самый лучший папа мой!»

февраль

Количество
занятий

Формировать умения использовать в
речи слова, обозначающие качества,
действия.
Развивать монологическую речь,
звуковую культуру речи; формировать
умение составлять небольшие
рассказы о своей семье.
3

Закреплять овладение детьми разными
способами словообразования (наименования
предметов посуды с помощью суффиксов),
Формировать умение образовывать
повелительную форму глаголов (беги, лови).

2

Учить вступать в речевой контакт со
взрослым и отвечать на вопросы,
слушать внимательно текст и
понимать прочитанное. Воспитывать
у детей доброе отношение к своему
папе, вызвать чувство гордости и
радости за благородные поступки
родного человека.
2

«Мамочка любимая моя, «В гостях у сказки», «Весенний месяц Март», «Папа, мама, Я – дружная семья!»
март

Побуждать составлять рассказ по
набору предметов из 3-4 простых
предложений, употреблять в речи
имена существительные в форме
единственного и множественного
числа. Формировать творческую
активность при прослушивании текста
и его пересказывании; развивать
диалогическую речь. Формирование
умений воспроизводить короткие

Совершенствовать речевое дыхание,
вырабатывать четкую и правильную
артикуляцию при произношении звуков.
Упражнять в правильном произношении
звуков.

Продолжать знакомить детей с
творчеством Е. Благининой, учить
запоминать стихотворение, учить
вступать в речевой контакт.
Воспитывать у детей доброе
отношение к своей маме. Закрепить
знания о русских народных сказках,
учить определять главных героев
сказки. Побуждать детей
эмоционально откликаться на
26

рассказы; развивать слуховое
восприятие, интонационную
выразительность. Формировать
умения составлять описательные
рассказы по набору игрушек;
активизировать словарный запас по
темам одежда, мебель, продукты.
Количество
занятий
апрель

Количество
занятий

май

5

события сказки, сопереживать
героям, учить вступать в речевой
контакт со взрослым и сверстниками.

2

2

«Много правил есть на свете, их должны запомнить дети!», «В гости к звездам», «Кто работает в детском саду»,
«Народная игрушка»
Формировать умения использовать в
Упражнять в различении звуков [к]-[г], [к,]-[г,] Побуждать детей эмоционально
речи поэтические языковые средства
в словах; упражнять в подборе данных
откликаться на события сказки,
выразительности. Формировать
звуковых схем к словам.
сопереживать героям, учить вступать
умения составлять небольшой
Закреплять понятие о твердости и мягкости
в речевой контакт со взрослым и
описательный рассказ по картинкам.
согласных звуков [ф], [ф,]; проводить
сверстниками. Вовлечение детей в
Формировать умения рассматривать и звуковой анализ слов с заданным звуком.
игровую ситуацию, познакомить с
замечать главное в картине;
творчеством писателей.
составлять небольшие
Формировать умение детей
повествовательные рассказы.
отгадывать загадки, построенные на
Побуждать составлять рассказ по
описании и сравнении сказочных
набору предметов из 3-4 простых
персонажей. Формировать умение
предложений, употреблять в речи
слушать чтение детских книг и
имена существительные в форме
рассматривать иллюстрации
единственного и множественного
числа.
4
2
2
«Праздничный салют», «Рыбки плавали, ныряли в голубой, морской воде», «Копошатся вокруг насекомые, мне знакомые
и незнакомые…», «Опять смеется лето в открытое окно!»
Развивать фонематическое
Формировать навык узнавания звуков [л], [л,]
Учить вступать в речевой контакт со
восприятие; умение отвечать на
в ряду других звуков, слогов, слов;
взрослым и сверстниками, выражать
вопросы, рассматривать картинки и
совершенствовать навыков звукового и
свои мысли вербально.
27

Количество
занятий
Итого

самостоятельно высказывать свое
мнение об увиденном. Развивать
способность объединять ответы на
вопросы взрослого в короткий
повествовательный рассказ.
Побуждать образовывать
уменьшительно–ласкательные
названия детёнышей животных;
соотносить названия в единственном
и множественном числе.
4
18

слогового анализа слов.
Упражнять в правильном произношении
звуков.

Развивать умение эмоционально
воспринимать содержание
стихотворения, учить детей
внимательно слушать и
воспринимать прочитанное.

2

2

17

18

образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Сроки

сентябрь

Количество
занятий

рисование

лепка

Тема/Задачи
Разделы
Аппликация

конструктивная
деятельность
«Красный, жёлтый, зелёный», «Что нам осень подарила»,
Учить детей создавать Создавать основную
Учить составлять цельный Учить детей вместе с
ритмические
форму способом
аппликативный образ из 2- взрослым сооружать из
композиции, показать раскатывания
3 готовых силуэтов,
природного материала
возможность
цилиндра,
формировать
лесную полянку.
сочетания
формировать способы композиционные умения.
изобразительных
зрительного и
техник: рисование
тактильного
веточек цветными
обследования
карандашами и ягодок предметов.
– ватными палочками.
1
1
1
1

театрализованная
деятельность
Учить рассказывать
сказку с элементами
драматизации,
используя
настольный театр.

1
28

сентябрь

Количество
занятий

Закреплять умение
концом кисти
наносить точки,
прямые и волнистые
линии. Развивать
эстетическое
восприятие, чувство
цвета, творчество.
1

«Путь вам лучшею подружкой станет русская игрушка», «Родные люди»
Учить создавать
Формировать умение
Воспитывать желание
композицию из
составлять узор из
выполнять постройки из
отдельных деталей,
элементов Дымковской
деревянного
закреплять приемы
росписи (точки, колечки,
конструктора для
скатывания и
кружочки, полоски)
близких людей.
расплющивания.
Развивать
конструкторские навыки
1

1

Развивать
выразительность
жестов, мимики,
голоса; развивать
речевое дыхание,
артикуляцию.

1

1

«В гостях у деда Лесовика», «Я нашла в саду котёнка. Он мяукал тонко-тонко»,

октябрь

Количество
занятий

Закреплять знания о
нетрадиционной
технике изображения
тычком жесткой
кистью для имитации
фактурной пушистой
поверхности медведя.

1

Создавать
изображения по
образцу, развитие
навыков лепить
фигуру кошки из
целого куска
пластилина, соединять
отдельные части
путем прижимания и
сглаживания мест
соединения.
1

Учить в аппликации
изображать животных,
передавая их образную
выразительность.
Учить резать бумагу по
прямой линии

1

Учить выполнять
постройки из
деревянного
конструктора для
домашних животных.
Побуждать
перестраивать
постройку, расширять,
удлинять.

Совершенствовать
умение создавать
образы с помощью
жестов и мимики,
технику речи.

1

1

«Самый лучший папа мой!», «Очень любят все матрешки разноцветные одежки!»

октябрь

Развивать навыки
рисования больших
предметов красками,
учит правильно
держать кисть,
набирать краску.

Учить лепить
разделочную доску,
используя элементы
городецкой росписи.
Воспитывать интерес
к народным мастерам.

Учить создавать
городецкие узоры из узких
готовых элементов.
Аккуратно приклеивать
детали на «разделочную
доску».

Учить создавать
постройки. Соотносить
величину постройки с
величиной объекта.

Тренировать навыки
использования
описательных
монологов и
элементов
объяснительной речи,
учить следить за
29

Количество
занятий

ноябрь

Количество
занятий

1

1

1

1

развитием сказочного
сюжета.
1

«Россией зовется общий наш дом, пусть будет уютно каждому в нем!», «Птички - синички»
Развивать творческие Формировать
Воспитывать интерес к
Учить точно
Формировать умение
способности и
представления о
созданию коллективной
воспроизводить образец следить за развитием
интерес к рисованию, птицах. Учить
композиции,
конструкции дома с
действий,
учить передавать
передавать их в лепке. формировать
крышей.
имитировать
форму тела.
Использовать приемы композиционные умения.
характерные действия
прощипывания и
персонажей.
расплющивания.
Воспитывать желание
действовать с
элементами костюма
(шапочки,
воротнички…)
1
1
2
1
1

«Мастерица краски набрала и везде полоски навела!» «Лучше мамы нет на свете!», «Секреты здоровья!»
Формировать интерес Знакомить с приемами Формирование у детей
Учить выкладывать
Познакомить с
к предметам
приглаживания
умения складывать
цветы используя блоки
различными видами
народного
отдельных деталей.
заготовки по пунктирной
Дьёнеша.
театра (кукольным,
декоративнолинии, склеивать детали в
настольным,
ноябрь
прикладного
единое.
пальчиковым)
искусства путем с
ознакомлением с
филимоновской
игрушкой.
2
1
1
1
1
Количество
занятий
«Здравствуй Зимушка – Зима!», «Новый год у ворот!»
Формировать умение Развивать у детей
Формировать у детей
Знакомство детей с
Знакомить с
декабрь
передавать в рисунке умения разделять
навыков приклеивания
приемами техники
приемами вождения
«Оригами», развитие
характерные признаки брусок пластилина на элементов, действуя по
настольных кукол.
30

Количество
занятий

январь

Количество
занятий

зимнего времени года.
Формировать навыки
аккуратности при
работе в
нетрадиционной
технике рисования.

равные части,
раскатывать колбаски
одинаковой формы и
размера.
Закреплять навыки
скатывать детали
округлой, овальной
формы, соединять
детали между собой.

2

2

образцу.
Развивать у детей навыки
аккуратного вырезывания
округлых форм из
квадрата, наклеивания их
на основу.

2

конструкторских
навыков, творческого
мышления Формировать
умения складывать
заготовки по диагонали,
пополам; развитие
творческого мышления.

2

Формировать умение
сопровождать
движения простой
песенкой.
Формировать умение
следить за развитием
действия в играхдраматизациях и
кукольных
спектаклях,
созданных силами
взрослых и старших
детей.
2

«Зимние забавы», «У каждого домика есть свой хозяин», «Мой город, в котором я живу!»
Учить рисовать
Развивать умение
Показать прием деления
Формировать умение
Формировать
постройки, аккуратно отделять мелкие
квадрата по диагонали на
сворачивать бумагу в
положительные,
закрашивать детали,
комочки от большого два треугольника для
цилиндр. Приклеивать
доброжелательные
не выходя за контур.
куска пластилина.
крыши дома. Развивать
мелкие детали к
коллективные
набирать краску на
Учить выполнять
умение правильно
основной форме.
взаимоотношения.
кончик кисточки.
элементы узора Гжель работать с ножницами.
Закрепить элементы
Воспитывать
Учить детей работать из маленьких
Учить детей
узоров росписи Гжель.
устойчивый интерес к
белой гуашью,
жгутиков. Развивать
выполнять аппликацию н Знакомство с приемами театрализованной
развивать умение
мелкую моторику рук. а бумаге в
выкладывания узора в
игре.
красиво располагать
Продолжать учить
нетрадиционных техниках форме снежинки,
изображения на листе. скатывать колбаски
– создавать образ деревьев используя природный
и конструировать из
в зимнее время года.
материал.
них задуманный
предмет в виде
барельефа. Выполнять
зимние узоры.
2
2
2
2
2
31

февраль
Учить изображать
самолеты, летящие
сквозь облака,
используя разный
нажим на карандаш.
Воспитывать желание
делать подарки для
папы.
Количество
занятий

2

«Игрушки из глины и пластилина», «Самый лучший папа мой!»
Закреплять умение
Закреплять навыки
Учить строить из
использовать при
составления целого из
строительного
создании изображения частей, вырезать
материала по
разнообразные
ножницами точно по
элементарным
приемы лепки,
линии.
чертежам, развивать
усвоенные ранее.
изобретательность.
Учить лепить розочки
из пластилина,
раскатывать,
сплющивать.
1
1
2

--

«Мамочка любимая моя, «В гостях у сказки»

март

Количество
занятий

март

Учить рисовать круги,
аккуратно
закрашивать, не
выходя за контур.

1
Развивать творческое
воображение, учить
детей использовать в
своих работах
нетрадиционные
техники рисования
капели.

Учить задумывать
содержание своей
работы, развивать
воображение,
творчество по
мотивам любимых
произведений.

1

Учить вырезать из
квадрата круг, обрезать
углы. Раскладывать
готовые формы разного
цвета и размера на фоне,
аккуратно приклеивать
детали, развивать чувство
формы, цвета и
композиции.
1

Учить бережно
относиться к книгам,
подклеивать их,
аккуратно отрезать по
прямой линии полоски.

1

Формировать умение
передавать
эмоциональное
состояние человека и
сказочного героя.

1

«Весенний месяц Март», «Папа, мама, Я – дружная семья!»
Учить лепить чайный Учить в аппликации
Учить выполнять
сервиз. Использовать передавать образ весны
постройки из
приемы раскатывания закрепить умение
конструктора (мебель
и прощипывания.
аккуратно вырезать и
для всей семьи). Учить
наклеивать.
выполнять украшения из
бросового материала,
соединять бусины и
32

проволоку.
Количество
занятий

апрель

Количество
занятий

апрель

Количество
занятий

май

1

1

1

1

--

«Много правил есть на свете, их должны запомнить дети!», «В гости к звездам»
Учить рисовать
Упражнять в лепке
Упражнять в вырезывании Формировать
умение Продолжать
простые предметы
предметов овальной
округлых форм из
анализировать образец передавать
круглой и квадратной формы, продолжать
квадратов путем плавного постройки:
выделять характерные
формы. Закрепить
учить приемам
закругления углов.
основные части ракеты, особенности
знания о профессиях. оттягивания,
различать и соотносить персонажей.
их по величине.
сплющивания.
1
1
1
1
1
Учить правильно
держать карандаш,
закрашивать
небольшие части
рисунка

1

«Кто работает в детском саду», «Народная игрушка!»
Учить раскатывать
Учить аккуратно
Знакомить с техникой
мелкие и крупные
наклеивать детали,
папье- маше, выполнять
шарики для
создавать целую
узоры на тарелочке.
украшения
композицию из отдельных Развивать
Хохломской росписи
деталей.
конструкторские
навыки, Закрепить
название деталей
(кирпичик, кубик)
1
1
1

учить

Формировать
интонационную
выразительность речи
в процессе
театрально- игровой
деятельности.
1

«Праздничный салют», «Рыбки плавали, ныряли в голубой, морской воде», «Копошатся вокруг насекомые, мне
знакомые и незнакомые…», «Опять смеется лето в открытое окно!»
Учить рисовать
Закреплять приемы
Учить правильно
Формировать умение
Развивать
сказочных героев
лепки, умение
составлять изображение из сооружать военные
эмоциональную
сказки Теремок.
аккуратно
деталей, аккуратно
постройки по замыслу
отзывчивость
на
Передавать в рисунке использовать
наклеивать.
из крупного и мелкого
театрализованные
образ дома – теремка. пластилин, развивать
Учить создавать
строительного
представления.
Закреплять умение
творчество.
коллективную
материала, использовать Воспитывать желание
правильно держать
Формировать понятие композицию, закреплять
детали разных цветов
выступать
перед
кисть, хорошо
о празднике День
навык наклеивания,
для создания и
зрителями.
насыщать ее краской, Победы.
соблюдая
украшения построек.
33

Количество
занятий

тщательно промывать
перед нанесением
другой цветовой
гаммы.
Совершенствовать
умение подбирать
красивое сочетание
красок для
задуманного образа.
2

Учить лепить рыб и
осьминогов в технике
рельефной лепки.
Развивать мелкую
моторику рук.

2

2

1

1

19

17

18

17

14

Итого

последовательность
действий.

Учить выполнять
поделки из бросового
материала (трубочки,
веревочки, пайетки).
Знакомить с водными
обитателямиосьминожками.

образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется через разнообразные виды детской деятельности:
игровую, включая сюжетно-ролевую игру, с правилами и другие виды игры, коммуникативную (общение и взаимодействие со взрослыми
и сверстниками) познавательно-исследовательскую (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними), а также
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).
Направления развития ребенка
Сфера социальных отношений
Трудовое воспитание
Формирование основ
гражданственности и патриотизма
Формирование основ безопасного
поведения

Содержание образовательной деятельности
Эмоции, взаимоотношения;
Культура поведения, общения со взрослыми и
сверстниками;
Семья
Труд взрослых
Самообслуживание
Знакомство с малой родиной и достопримечательностями
родного края (название населенного пункта);
Эмоциональная отзывчивость на красоту родного края.
Правила безопасного поведения в быту, в группе, на
прогулке. безопасное использование бытовых предметов и
гаждетов.

Периоды
Проводится ежедневно в
самостоятельной и совместной
деятельности взрослого и ребёнка
с учётом интеграции
образовательных областей
Занятие 1 раз в 3 недели (9
занятий)
Занятие 1 раз в 3 недели (6
занятий)
34

образовательная область «Физическое развитие»
Период

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Задачи
Учить ходить и бегать всей группой в одном направлении за воспитателем, упражнять в
прыжках на двух ногах на месте, в ползании на четвереньках по прямой (с опорой на ладони и
колени), развивать умение ориентироваться в пространстве.
Учить бегать врассыпную, упражнять в прокатывании мяча по скамейке, придерживая его одной
рукой, двумя руками вперед до черты.
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, всей группой за воспитателем, в прыжках на
месте в чередовании с ходьбой, учить сохранять равновесие в ходьбе и беге по ограниченной
площади.
Упражнять в подлезании под шнур на четвереньках, знакомить с действиями с мячом
(переносить мяч на другую сторону зала, прокатывать вперед, скатывать по наклонной доске).
Закреплять умение ходить и бегать по кругу вокруг кубиков с остановкой по сигналу, упражнять
в прыжках на двух ногах вокруг предметов.
Повторить упражнения в ходьбе и беге между двумя линиями, упражнять в подлезании под
дугу, в метании, учить перепрыгивать через шнур, расположенный на полу.
Упражнять в ходьбе и беге между линиями, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед,
учить ловить мяч от воспитателя.
Упражнять в перепрыгивании через шнур, закреплять умение катать мяч друг другу, стоя на
коленях, подлезать под шнур.
Учить переходить с ходьбы на бег и обратно по сигналу, упражнять в сохранении устойчивого
равновесия, в мягком приземлении при прыжках, учить подбрасывать мяч невысок вверх и
ловить его, развивать силу и глазомер.
Упражнять в ходьбе в колонне по одному, в беге по уменьшенной площади, в подлезании под
веревку, закреплять умение ловить и бросать мяч.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу друг за другом, используя всю площадь зала, учить ходить
змейкой, в подлезании на четвереньках под дугу, отбивать мяч от пола.
Упражнять в беге врассыпную, учить прыгать в обруч, бросать и ловить мяч, бросать мяч двумя
руками из-за головы вдаль.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, используя всю площадь зала, с остановкой по сигналу,
в прокатывании мяча.

Количество
занятий
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4

35

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Учить построению парами и ходьбе в парах, пролезать из обруча в обруч на четвереньках,
упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по доске, в прыжках на двух ногах с
продвижением вперед.
Упражнять в ходьбе парами, с высоким подниманием бедра, беге врассыпную в метании,
лазании.
Закреплять умение прыгать в глубину и правильно приземляться на обе ноги сразу,
перебрасывать мяч в парах.
Учить ходьбе переменным шагом через шнуры, упражнять в прыжках из обруча в обруч, в
прокатывании мяча между предметами, в подлезании под дугу.
Упражнять в мягком приземлении при прыжках с продвижением вперед, в отбивании мяча об
пол, в прокатывании мяча друг другу, стоя на коленях, в подлезании под палку.
Закреплять умение ходить с перешагиванием через набивные мячи, упражнять в прокатывании
мяча по скамейке, в ползании на четвереньках.

4

Формировать у детей умение прыгать в длину с места, учить ходить по шнуру, отбивать мяч о
пол и ловить его двумя руками после удара об стенку.
Учить лазать по наклонной лесенке, упражнять в ходьбе парами, беге врассыпную,
перебрасывать мяч в парах.
Упражнять в ходьбе колонной по одному с разворотом в противоположную сторону по сигналу
воспитателя, в прыжках в длину с места.
Упражнять в прокатывании и сбивании мячом кегли, учить ходить по шнуру, приставляя пятку
одной ноги к носку другой.
Формировать умение мягко приземляться при выполнении прыжка, в лазании по наклонной
лестнице, учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке.
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; учить сохранять устойчивое равновесие
при ходьбе по уменьшенной площади опоры, ходьба по «следам»; в энергичном отталкивании
двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании на месте.
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному и врассыпную; развивать ловкость и
глазомер при прокатывании мяча двумя руками; упражнять в умении точно действовать
сигналу.
Упражнять в прыжках с продвижением вперед, закреплять умение бросать мяч вверх и ловить
его, отбивать мяч об пол, учить перебрасывать мяч через веревку.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную с нахождением своего места, в подлезании под
дугу, развивать ловкость.

3

2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
2
2
36

Учить детей энергичному отталкиванию от пола и приземлению на полусогнутые ноги при
подпрыгивании вверх; учить бросать мяч одной рукой вперед от плеча.
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге в рассыпную, разучить подбрасывание
мяча вверх и ловлю двумя руками, упражнять в подлезании под шнур.
Совершенствовать навык ползания по гимнастической скамье, спрыгивание с неё. Упражнять в
катании мяча в цель.
Итого занятий

2
2
2
67

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Обеспеченность методическими материалами.
Обязательная часть:
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Афанасьева И.П., Шклярук И. А. Парциальная программа «Вместе учимся считать» для детей 5-7 лет: учебно – методическое
пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 20215.
2. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. и др. Комплексная программа дошкольного образования «Детство». – СПб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2016.
3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей
дошкольного возраста. – СПб. «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.
4. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС»,2016
5. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С., Жигналь Е.Н., Краснощекова Г.В., Подопригора С.П., Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно –
патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.
– СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2021.
6. Столбунова Н.Н., Сайботалова Е.Б. Развитие познавательно- исследовательской деятельности детей раннего и дошкольного возраста
на основе дидактической системы Ф. Фребеля.- СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2020.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. – СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –
ПРЕСС», 2015.
2. Нищева Н.В.Развитие связной речи детей дошкольного возраста с 2до7 лет. Методические рекомендации. конспекты занятий. –
СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.
3. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа.- М.:ТЦ Сфера, 2023.
4. Ушакова О. С. Занятия по развитию речи детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
37

5. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве. Формирование звуковой аналитико- синтетической активности дошкольников как
предпосылки обучения грамоте». – Москва: Просвещение, 2023.
6. Ельцова О.М. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой. – СПб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2018
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
1. Акулова О.В., Вербенец А.М., Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А Образовательная область «Художественно – эстетическое
развитие». Методический комплект программы «Детство»: учебно – методическое пособие/ науч. ред. А.Г.Гогоберидзе. – СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
2. Костина О.В. Программа дополнительного образования по художественному творчеству «Школа радужных идей». – СПб: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
3. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2022.
Леонова Н.Н. Художественно – эстетическое развитие в подготовительной к школе группе ДОУ. Перспективное планирование,
конспекты. .-СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2015
4. Литвинова О.Э. Конструирование с детьми младшего дошкольного возраста. . – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
1. Хабарова Т.В. Познавательное развитие детей дошкольного возраста (3-7 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2017.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Грядкина Т.С. Образовательная область «Физическое развитие». Как работать по программе «Детство»: Учебно – методическое
пособие /Н.ред.: А.Г. Гогобидзе.- СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.
2. Мартынова Е.А., Давыдова И.А., Кислюк Н.Р. Физическое развитие. Планирование работ по освоению образовательной области
детьми 4-7 лет по программе «Детство» -Волгоград: Учитель, 2016.

3.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно- эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13):
продолжительность занятия для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут.

максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 и 40 минут
соответственно.

в середине времени, отведенного на занятие, проводятся физкультурные минутки;
38


перерывы между периодами занятиями - не менее 10 минут.

учебный план предусматривает виды деятельности для реализации задач обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
(План занятий с детьми дошкольного возраста)
Количество часов в неделю
(минуты/кол-во занятий)
4-й год жизни

Занятия/виды деятельности

Обязательная часть
Реализуется в течение всего времени пребыванияребенка в
ДОУ

ИГРОВАЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

1 неделя

 Окружающий мир

15 мин (1)
2 неделя

 Основы безопасного поведения

15 мин (1)
3 неделя

 Природа

15 мин (1)
4 неделя

 Основы гражданственности и патриотизма

15 мин (1)

 Математические представления, сенсорныеэталоны
и познавательные действия

1-3 неделя
15 мин (1)
30 мин (2)

ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
КОММУНИКАТИВНАЯ

39



Речевое развитие/ Подготовка к обучению
грамоте

МУЗЫКАЛЬНАЯ

15 мин (1)
30 мин (2)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ/КОНСТРУКТИВНАЯ

 Рисование/лепка

15 мин (1)

 Аппликация / конструирование

15 мин (1)

Интерес к художественной литературе/
театрализованная деятельность
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Итого в неделю:

15 мин (1)
Реализуются ежедневно в совместной деятельности взрослого и
ребёнка, в ходе режимных моментов
и в самостоятельной деятельности детей

150 мин (10)/135 (9)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Ознакомление с окружающим (занятие в музее
15 мин (1) **
(1 неделя)
«Музеёнок»)
Итого в неделю:
Максимальный объем образовательной
нагрузки НОД в неделю
Итого в процентах
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

15 мин (1)
150 мин (10)

90%
10%

40

Примечание: ** Музейная программа «Музеёнок»
(Программа по ознакомлению воспитанников с историей города, в котором они живут, истории края и его природе.
Ссылка: http://museum-krasnoturinsk.ru/page26301959.html

пятница

четверг

Среда вторник

понедельник

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ на 2023 – 2024 учебный год. Младшая группа (дети четвертого года жизни)
1. Двигательная активность

09.00-09.15

Перерывы между периодами занятий (непрерывной образовательной деятельности) - не менее 10 минут

2. Познавательно-исследовательская деятельность

9.25-9.40

1,2 неделя Окружающий мир
3 неделя Основы безопасного поведения;
4 неделя. Природа

1. Познавательно-исследовательская

09.00-09.15

Математические представления, сенсорные эталоны и познавательное развитие
Перерывы между периодами занятий (непрерывной образовательной деятельности) - не менее 10 минут

2. Музыкальная деятельность
1. Двигательная активность

9.20-9.35
09.00-09.15

Перерывы между периодами занятий (непрерывной образовательной деятельности) - не менее 10 минут

2. Развитие речи
1. Коммуникативная деятельность
Интерес к художественной литературе

09.25-09.40
09.00-09.15

Перерывы между периодами занятий (непрерывной образовательной деятельности) - не менее 10 минут

2. Изобразительная деятельность
Рисование//лепка
1. Музыкальная деятельность

09.25-09.40
09.20-09.35

Перерывы между периодами занятий (непрерывной образовательной деятельности) - не менее 10 минут

2. Изобразительная деятельность
аппликация// конструирование

09.45-10.00

Примечание. Самообслуживание и элементарный бытовой труд реализуются в совместной деятельности в течение всего
времени пребывания ребенка в ДОУ

41

3.3. Режим пребывания детей 4 года жизни с 1 сентября 2023 года по 31 мая 2024года
режимный момент, деятельность детей

время

■ Прием, осмотр, игры

7.15-8.00

■ Утренняя гимнастика

8.00-8.10

■ Совместная деятельность

8.10-8.30

■ Подготовка к завтраку

8.30-8.35

■ Завтрак

8.35-9.00

■ Образовательная деятельность (Занятия)

9.00-9.45

■ Второй завтрак

10.35

■ Подготовка и выход на прогулку

9.45-10.05

■ Прогулка (игры, наблюдения)

10.05-11.50

■ Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.50-12.10

■ Обед

12.10-12.35

■ Дневной сон

12.35-15.05

■ Постепенный подъем,

15.05-15.10

■ Самостоятельная деятельность

15.10-15.35

■ Полдник

15.35-15.55

■ Самостоятельная деятельность

15.55-16.15

■ Подготовка и выход
на прогулку

16.15-16.30

■ Прогулка

16.30-17.45

■ Уход детей домой

17.45

42

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды образовательной области
Пространство группы организовано в
виде разграниченных
центров,
оснащенные
развивающим
материалом
(книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в соответствии с
планированием образовательного процесса. В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной творческой
активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать в течение дня для себя интересные занятия, материалы, пособия (бумагу,
изобразительные материалы и инструменты, изделия народного декоративно-прикладного искусства, книги по искусству и т.п.). Группа
имеет свои черты, отражающие общие и индивидуальные потребности детей. В младшей группе учтена высокая подвижность детей.
Познавательное
развитие

Математики
Дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на:
развитие
логического
действия сравнения,
логических
операций
классификации,
сериации,
узнавание по описанию,
воссоздание,преобразование,
ориентировку по
схеме,
модели,
на
осуществление
контрольно-проверочных
действий
(«Ассоциации»
«Детям о времени», «Кубики
– учимся считать»).
– Изучаем геометрические
фигуры», «Мои часы»);
-для развития логики —
игровой материал палочки
Кюизенера и блоки Дьенеша,
коврограф Ларчик.

Центры
Экспериментирования
1. Приборы – «помощники»:
лабораторная посуда, весы,
ёмкости для игр с водой
разного объёма и формы;
2.
Природный
материал:
шишки, камешки, глина, песок,
ракушки,
листья
деревьев,
семена, семена, фасоли.
3. Разные магниты;
4. Прочие материалы: набор
игрушек
резиновых
и
пластмассовых для игр в воде,
материал для игр с мыльной
пеной; вертушки.
5. Простейшие приборы и
приспособления: зеркальце для
игр с «солнечным зайчиком»,
лупа, весы, пробирки, колбы.
6. Дополнительное оборудование: контейнеры для хранения
сыпучих и мелких предметов.

Природы
1. Дидактически

игры:
«Живая
природа»,
«Большие
и
маленькие»,
«Аскорбинка
и
ее
друзья», «Чей след?»,
«Садовники», «Ребятам
о зверятах в лесу»,
«Земля и её жители».
2. Сюжетные игры:
«Поход»,
«Выставка
домашних животных».
3.Календарь природы.
4.Наглядный материал
«Вода вокруг нас»,
«Явления природы».
5.
Альбом
«Дикие
животные
Урала»,
«Лесные
ягоды»,
«Перелетные
птицы
Урала»

Центр патриотического
воспитания
1. Портрет президента,
герб и флаг страны, края,
города.
2. Глобус.
3. Наглядные пособия
«Национальные костюмы
народов
России»,
«Природа
России»,
«Защитники отечества»,
«День Победы».
4. Альбомы «Мой город
Краснотурьинск»,
«Туринские рудники».
5. Дидактическая игра
«Моя
Россия»,
«Путешествие по России»
6.
Художественная
литература «100 Чудес
России»
7. ЛЭПБУК «Мой Город»,
«Сказочная Гжель»

43

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Социально коммуникативное
развитие

Центр «Речевое развитие»
Детская познавательная и художественная литература; тематические энциклопедии для дошкольников,
природоведческая литература, портреты детских писателей и поэтов.
Картотека предметных картинок «Звуки»; комплексы артикуляционной и дыхательной гимнастики; речевой материал
на автоматизацию и дифференциацию звуков (в словах, предложениях, стихах, рассказах); серия картинок для
обучения дошкольников рассказыванию; - картотеки пальчиковых игр по лексическим темам; картотеки пальчиковых
игр со скороговорками и стихами, для автоматизации сложных звуков и коррекции имеющихся нарушений в
звукопроизношении; игры – штриховки для подготовки руки к письму.
Игровое оснащение необходимое для театрализованной деятельности; игровое оснащение, необходимое для
пальчикового театра, использование которого способствует развитию диалогической и монологической речи;
Центр творчества
Центр ЛЕГО конструирования
Материалы для знакомства детей с различными видами Конструкторы
и
строительные
наборы,
изобразительного и декоративно-прикладного искусства – выполненные из разных материалов (пластика,
живописью, графикой, скульптурой, предметами народных
дерева); Лего конструктор.
промыслов, (картины, роспись) архитектурой, схемы способов
создания образов с помощью разнообразных техник.
Центр «Безопасности и ПДД»

Центр «Игры»

Пожарная машина, оборудование для тушения пожара.
Макет «Перекресток». Набор дорожных знаков:
информационно-указательные.
«Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»,
«Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»;
предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки –
«Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах
запрещено»;
предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка»,
«Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная
дорога», «Уступи дорогу»;
знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».

Наборы игрушек: «Магазин», «Столовая и чайная
посуда», «Парикмахерская», «Кухня», муляжи
овощей, фруктов, продуктов. Настольно-печатные
игры «Профессии», «Что для чего». Мозаика.

44

Физическое
развитие

Физкультурный зал
1. Кольцеброс.
2. Скакалка длинная, короткая.
3. Гантели пластмассовые.
4. Баскетбольное кольцо.
5. Мяч баскетбольный.
6. Мяч (d 10, 20, 30 см.).
7. Батут.
8. Приставная лестница.
9. Гимнастическая лестница.
10. Обруч большой, малый.
11. Приставная доска длинная, короткая.
12. Гимнастическая скамейка большая, маленькая.
13. Кегли.
14. Фишки.
15. Гимнастические палки (большие, маленькие).
16. Предметы для выполнения музыкально-ритмических
упражнений (ленты, флажки, платочки, султанчики).

Центр «Здоровячок»
1.Предметы, для выполнения музыкальноритмических упражнений (ленты, флажки, платочки,
султанчики).
2. Корригирующие дорожки.
3. Обручи.
4. Мячи разного диаметра.
5. Кольцеброс.
6. Мешочки с песком.
7. Дартс.
8. Предметные картинки, плакаты, с изображением
людей выполняющих спортивные упражнения,
различных видов спорта.
9. Атрибуты для организации подвижных игр
(маски, эмблемы).

Созданная развивающая предметно-пространственная среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого
ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее
осуществления и взаимодействий с окружающими. Такая предметно – развивающая среда позволяет воспитанникам решать конкретные
образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество,
коммутативные способности.

45

3.5. План взаимодействия с семьями воспитанников на 2023-2024 учебный год
Месяц
Сентябрь

Содержание работы
1. Родительское собрание

«Итоги летнего отдыха детей. Начало нового учебного года»
2. Информационное окно
«Значение режима дня в жизни ребенка»
Октябрь

1. Выставка работ «Семейные традиции»
2. Консультация для родителей «Развиваемся, играя!» (презентация на сайт)

Ноябрь

1. Детско-взрослый проект «Синица – веселая птица!»
2. Памятка «Как сберечь детское зрение»

Декабрь

1. Родительское собрание «Возможности речевого развития ребенка в домашних
условиях»
2. Ширма «Развиваем детскую самостоятельность»

Январь

1. Консультация «Нравственное воспитание ребенка в семье» (презентация на сайт)
2. Фотовыставка «Мы по городу гуляем!»

Февраль

1. Изготовление праздничных открыток «Подарок для папочки»
2. Памятка «Закаливание детей».

Март
Апрель

1. Праздник «Маму очень я люблю!».
2. Игровая программа «Искатели развлечений!»
1. Мини-музей «Просторы нашей Вселенной!»
2. Консультация «Сенсорное воспитание - фундамент умственного развития

ребенка» (презентация на сайт)
Май

1. Родительское собрание «Вот и стали мы взрослее! Итоги учебного года»
2. Экологическая акция «Цветок-Огонек».

46

Приложение
Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
с детьми четвёртого года жизни (младшая группа)
Направления
воспитания
социальное;
трудовое;
этико-эстетическое;
патриотическое;
познавательное
социальное;
познавательное;
физическое и
оздоровительное,
этико-эстетическое
физическое и
оздоровительное,
этико-эстетическое,
социальное
физическое и
оздоровительное,
трудовое
физическое и
оздоровительное,

Ценности

Мероприятия

человек, семья,
дружба, труд,
культура и красота,
Родина, знание

«День знаний» познавательное занятие
«Бабушкин огород» - выставка детского
творчества
«Дымковская игрушка» Выставка детского творчества

человек,
сотрудничество,
знание, здоровье,
культура и красота

«Кто у бабушки живет?!» –
развлечение
«Мы веселые Матрешки!» - развлечение

культура и красота,
семья

«Моя Родина- Россия!»- создание мультфильма
«Филимоновская игрушка» - Выставка детского
творчества

здоровье,
труд
здоровье,
культура и красота

социальное;
этико-эстетическое

Родина,
знания

познавательное, этико-

человек, семья,

«Выпал беленький снежок» - оказание помощи
воспитателю по уборке снега на прогулочном
участке
«Саночки-Каталочки!» - спортивный досуг
Мини- музей «Сказочная Гжель»
«Мы по городу гуляем!» - фотовыставка
«Подарок для папочки!» - изготовление открыток
«Мои родные люди» - Альбом

Участники

воспитанники,
педагоги, семьи
воспитанников

Сроки

сентябрь

воспитанники,
педагоги
октябрь

воспитанники,
педагоги

ноябрь

воспитанники,
педагоги

ноябрьфевраль

воспитанники,
педагоги, родители

январь

воспитанники,
педагоги, семьи
воспитанников
воспитанники,

февраль
март
47

эстетическое
патриотическое,
познавательное,
трудовое
патриотическое,
познавательное,
трудовое

дружба, труд,

педагоги
«А лисички взяли спички!» - плакат,
«Просторы нашей Вселенной!» - создание минимузея.
«Вечный огонь» - целевая экскурсия
«Мы поздравляем ветеранов» - акция
«Субботник» на участке детского сада

знания,
Родина,
знания,
труд

воспитанники,
педагоги, родители

апрель

воспитанники,
педагоги, семьи
воспитанников

май

«Спешите делать добро» - проектная деятельность
трудовое

труд

«Книжкина больница» - акция

трудовое

труд

«Поможем птицам перезимовать» - акция
«Спасибо деду за Победу» - изготовление и
вручение открыток Ветеранам.

воспитанники,
педагоги
воспитанники,
семьи
воспитанников
воспитанники,
семьи
воспитанников

1 раз в квартал
ноябрь
май

Совместные мероприятия с социальными партнерами
познавательное;
физическое и
оздоровительное
этико-эстетическое;
познавательное

знания,
здоровье

Профилактические занятия по ПДД со
специалистами ГИБДД

культура
и красота,
знания

«Музыкальная азбука» - филармонические уроки в
центральной городской библиотеке

воспитанники,
педагоги, семьи
воспитанников,
ГИБДД
воспитанники,
Центральная
библиотека

1 раз в квартал

1 раз в месяц

48